起初，我对素质教育的理解是“减负”，就是减少学生的书包重量和作业量。
    丫头读小学时，又瘦又小的人儿，背上的书包我都拎不动，我放秤上称过，近10斤呢。每次接送孩子，我本能的第一个动作是和丫头抢书包，丫头一般会犟着不给我，说太重了，妈你没劲儿，背不动。
    丫头上了初中后，作业量明显加大了，每天晚上，还会有很多的作业恭候着。每每推开丫头的房门，我常常看到的是这样一幅场景，丫头蹲在椅子上，或站在地下，就用这样的姿势写作业。丫头说坐了一整天了，屁股疼得不能碰椅子了。
    疼在丫头屁股上，也疼在我心上。背转丫头，我咒骂，不是天天喊“减负”吗？哄人玩吗？

    后来，我对素质教育的理解成了“吹拉弹唱”，就是全面发展处处开花。
    我一向羡慕妒忌拿起一样是一样什么都会的人。于是，与其说是激励不如说是逼迫，我让丫头也汇入了“吹拉弹唱”的洪流中，学跳舞，学弹琴，学奥数，学游泳，甚至学走模特……那时，我每晚逼着丫头练琴，丫头一边弹，我一旁织着毛衣虎视眈眈着。记得有一次，丫头总出错，错一次，我就拿毛衣针在她手背上敲一下，敲到第三下时，忍无可忍的老公操起扫炕笤帚就在我屁股上连打了三下，气急败坏骂我，世上竟有你这种恶毒的妈妈。
    敲在丫头手背上，疼在老公心头上。素质教育被我弄成了家庭大战，也着实是件尴尬的事。

    现在，学了弟子规后，我长进了，开悟了，恍然明白素质教育哪里只是简单的“减负”和“吹拉弹唱”，而是——教人成人。
    近一二年，代表报社偶尔在外宣讲弟子规，有一个话题是我每次必讲的：弟子规虽浅白，但不浅薄，有做人做事一以贯之的人生最大的学问在里面，这个最大的学问是什么？不是数理化，不是文章写得多漂亮，不是弹琴跳舞画画，而是做人——懂事，有道德，讲规矩。这才叫成人。把这个根扎好了，才会有枝繁叶茂，才会有生生不息。
    “南开大学的校训是‘允公允能，日新月异’，它所表达的教育思想与素质教育的内涵是统一的。‘公’就是最高的德，我们把‘公’放在前面就是以德为先，而‘能’则包括基础能力、专业能力、发展能力等等。《南开大学素质教育实施纲要》把‘公’和‘能’细化为对南开大学学生工作的具体要求，并形成一个全面稳定的评价体系。”“素质教育不是简单的‘吹拉弹唱’，要更加重视‘人的发展’”。南开大学龚克校长的这番对于素质教育的认识与弟子规的价值观如出一辙。
    欣慰的是，龚校长不仅仅只停留在口头上，而是在自主招生选拔人才等等方面做了一系列具体实践。这是对素质教育回归到教人成人的本源并知行合一的最好诠释。严重赞！

 

(编辑：作家网)